Exam Nation — Сами Райт за това как училищната система проваля учениците

Сами Райт е най-новият представител на забавна кохорта: високо летци, които са почнали да преподават в държавни учебни заведения и са излезли от класната стая със завладяваща история да опиша. Самопризнало се изперкало дете, Райт завоюва стипендия за частно приблизително учебно заведение и откакто учи британски в Оксфордския университет, незабавно се зае с преподаване. За разлика от мнозина от поколението на Teach First, той не мина към консултантска активност, политика или публицистика след къс престой в класната стая. В продължение на 20-годишна кариера той е преподавал в Лондон, Оксфордшър и в този момент в Съндърланд, североизточна Англия, където управлява огромно общообразователно приблизително учебно заведение.

Първият му разказ Fit — история за дрипи към благосъстоянието, действието се развива в безпаричен град — завоюва премията Northern Book Prize през 2020 година Той също по този начин беше член на Комисията за обществена подвижност, опит, който го остави надълбоко отчаян от бездействието на държавното управление във връзка с бедността и в последна сметка песимистичен към личните цели на комисията. Сега идва Exam Nation, надълбоко увлекателна книга, която би трябвало да бъде прочетена от всеки, който желае да разбере по какъв начин в действителност работи сегашната ни система — или по-скоро за многото способи, по които тя не работи.

Някои читатели може да бъдете сюрпризирани да научите, че британската просветителна система към момента се смята за оспорвана територия. В последните години на държавното управление консервативните министри разгласиха триумфа на по този начин наречената „ гражданска война на Гоув “ – по-специално нейната широкообхватна промяна на ръководството на учебните заведения, образователната стратегия и системата за изпити. Като доказателство те непрестанно посочваха повишение на резултатите по някои предмети измежду британските възпитаници в таблиците на интернационалната лига в Пиза за 2022 г.; рядко се акцентира, че една трета от всички учебни заведения са отказали да вземат участие, като едно следващо следствие допуска, че затова учебните заведения с по-високи резултати са били свръхпредставени в извадката.

Но в света на британското обучение - Обединеното кралство децентрализираните народи се разграничават в метода си към образованието - индикаторите са станали всичко; таблици за успеваемост, „ Ebacc “ и „ Progress 8 “ ръководят класирането. И защото резултатите от GCSE идната седмица се разгласяват, ни се припомня още един път, че триумфът на изпитите е все по-голям за днешните юноши, като се обръща малко внимание на това, което е било описвано и осъждано, в продължение на доста години, от ръководителите на учебни заведения и колежи, като „ забравена трета “: тези младежи, които не са и в никакъв случай няма да създадат оценка.

Това е тематиката на Райт и той стартира с неговият потрес и яд от изпитните операции в разгара на пандемията от Covid-19, когато решението на държавното управление изкуствено да поправя разпределението на оценките значително наказа учебните заведения в по-бедните региони. След това той поема неправилния политически дискурс, който оформя образованието в продължение на доста десетилетия, изключително „ тази интензивна „ меритократична “ система “, проектирана към концепцията, че конкуренцията е нещото, което ни прави по-добри . . . необходимостта да бъдем в някаква дарвинистка битка, която да ни направи по-силни ”. Това може да е по този начин, прибавя той, „ в случай че надпреварата беше почтено. Но не е. ” Разликата в достиженията – получените оценки – сред учениците, които израстват в беднотия, и тези, които не са, не се е трансформирала през последните 15 години на структурни катаклизми.

Райт ясно демонстрира през цялото време, че не е против изпити. Те са нужен метод за инспекция на преодоляването на доста форми на познание: просто имаме прекалено много от тях, най-малко в Англия. По-коварно е, че резултатите и класирането в този момент се употребяват за опълчване на учебните заведения, принудени да употребяват инструментите, с които разполагат (главно, политики за прием), с цел да обезпечат по-благоприятен банкет, нормално междинна класа, което води до по-добри резултати, по-добри преценки от надзора на образованието Ofsted и висока, от време на време неоправдана хвалба.

Но това в действителност ли са по-добри учебни заведения от типа, който Райт преподава в? Не — тъй като системата е предубедена към тези, които идват от неравностойно състояние. Тези с явни университетски качества ще преминат; за други съответен преподавател, предмет или даже въодушевяващ набор от уроци може да се окаже трансформиращ.